En el 2024, las mujeres representaron el 56 % de quienes presentaron las Pruebas Saber Pro, la principal evaluación de calidad en la educación superior en Colombia. Sin embargo, esa mayoría en el acceso no se traduce en buenos resultados; por el contrario, pone en evidencia una desigualdad estructural del sistema educativo y social que seguirá reproduciéndose generación tras generación si no se interviene en la segregación y jerarquización de trayectorias, las cargas de cuidado, los estereotipos de género y las condiciones socioeconómicas.
Según el informe “Cuando el logro no es paritario: desigualdades de género en la educación superior colombiana”, elaborado por investigadoras del Observatorio de Realidades Educativas (ORE) y del Observatorio para la Equidad de las Mujeres (OEM Colombia) de la Universidad Icesi, solo el 14 % de las mujeres alcanza un desempeño académico adecuado, en comparación con el 18 % de los hombres. Esta brecha de 4 puntos porcentuales se ha mantenido estable durante los últimos cinco años y también se da a nivel territorial, lo que denota un reto estructural para el sistema educativo.
El informe analiza los resultados de las pruebas estandarizadas bajo la metodología ORE, que considera el logro simultáneo en cuatro competencias clave: lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias ciudadanas y comunicación escrita. Los hallazgos van más allá de los puntajes individuales para revelar patrones sistémicos que condicionan las trayectorias profesionales y económicas de las mujeres.
Para las mujeres la desigualdad ya no se expresa principalmente en el acceso a la universidad, sino en el desempeño y en las oportunidades que se abren —o se cierran— a partir de esos resultados. Estas brechas no son fallas individuales: son el reflejo de desigualdades acumuladas que atraviesan toda la experiencia educativa”, advierte Juliana Ruiz Patiño, investigadora principal del informe.
La desigualdad cuantitativa: el hallazgo más preocupante
La mayor desigualdad entre hombres y mujeres se registra en el área de razonamiento cuantitativo: mientras que el 55 % de los hombres obtiene resultados adecuados o sobresalientes, solo el 35 % de las mujeres alcanza ese nivel. Una diferencia de 20 puntos porcentuales en una competencia directamente asociada a los campos de mayor prestigio técnico y mejores salarios es alarmante y condiciona las oportunidades laborales de las mujeres.
En contraste, las mujeres obtienen mejores resultados que los hombres en comunicación escrita, y resultados similares en lectura crítica. Este patrón, señala el informe, no indica una menor capacidad académica, sino una desigualdad específica y situada: el sistema educativo y social produce diferencias en ciertos saberes que luego son jerarquizados de manera desigual en el mercado laboral.
“El razonamiento cuantitativo, y en general las áreas más técnicas, no son neutrales: son justamente las que socialmente se reconocen como más valiosas y mejor remuneradas. Por eso, cuando las mujeres tienen desventajas en este tipo de competencias, no estamos hablando solo de una diferencia académica, sino de una expresión de cómo funcionan las desigualdades en la sociedad: una menor posibilidad de acceder a recursos, a ingresos y, en últimas, a derechos”, menciona Natalia Escobar Váquiro, investigadora del Observatorio para la Equidad de las Mujeres.
Segregación por áreas: qué estudian las mujeres y qué implica
El informe también documenta una persistente segregación horizontal: las mujeres son mayoría en psicología, enfermería, ciencias sociales y salud —áreas históricamente asociadas al cuidado y lo relacional—, mientras que su participación es significativamente menor en ingenierías, economía y ciencias militares y navales. Esta distribución, argumentan las investigadoras, no responde a decisiones individuales aisladas, sino a procesos profundos de socialización de género que orientan a las jóvenes desde etapas tempranas hacia ciertos campos y las alejan de otros.
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Lo más revelador es que, incluso en las áreas donde las mujeres son mayoría, el logro académico de ellas sigue siendo inferior al de sus pares masculinos. La mayor brecha por núcleo académico se observa en ciencias sociales, donde las mujeres representan cerca del 75 % del estudiantado. Solo en ciencias militares y navales las mujeres superan en resultados a los hombres.
Una desigualdad que se prolonga en el tiempo
Uno de los aspectos más preocupantes del informe es la estabilidad de la brecha a lo largo del tiempo. Entre 2019 y 2024, la diferencia en el logro académico integral entre hombres y mujeres se ha mantenido sin mejoras significativas, lo que sugiere que no se trata de una fluctuación coyuntural, sino de un reto estructural del sistema educativo colombiano.
Las autoras advierten que; mientras no se intervenga en los patrones de segregación, en las cargas de cuidado que recaen sobre las mujeres, en los estereotipos que condicionan sus trayectorias y en las condiciones socioeconómicas que atraviesan su experiencia universitaria; las brechas seguirán reproduciéndose generación tras generación.
“El Estado colombiano ha logrado ampliar la cobertura en educación, pero no se ha hecho las preguntas de fondo sobre las desigualdades que siguen operando dentro del sistema. Las brechas de género y raciales no son marginales: atraviesan toda la experiencia educativa, desde los estereotipos hasta las condiciones materiales. Esto se ve con más fuerza en el caso de las niñas afro e indígenas, que enfrentan desigualdades mucho más profundas y estructurales. Por eso, el reto no es diseñar acciones aisladas, sino transformar de manera estructural la política educativa para que realmente responda a estas desigualdades”, finaliza Escobar Váquiro.
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